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巴勒斯坦19栋教学楼被炸，加沙大学坚持开放


谁将主宰未来
2026-07-30 12:27·四川

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巴勒斯坦：学生和教职员工努力让加沙伊斯兰大学重获生机加沙伊斯兰大学正试图在以色列对加沙发动的种族灭绝战争造成的破坏中，继续为巴勒斯坦人提供教育。



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战前，加沙伊斯兰大学是巴勒斯坦飞地内主要的公立大学之一。尽管以色列空袭和对加沙的封锁带来重重困难，这所大学仍努力为学生提供尽可能好的学术环境。学校尤其重视那些高度依赖实践训练的学科，如医学、健康科学和工程学。以色列对加沙的严密控制，给这些学科的教学带来了巨大障碍。即便如此，学生们仍会在实验室里待上数小时，操作医疗设备、处理样本，把课堂上学到的理论知识用于实践，为未来投身科学、医学和工程领域做准备。

这一切在2023年10月8日发生了改变。以色列针对加沙的种族灭绝战争开始后，以军轰炸了大学校园，并进一步收紧封锁，甚至连钢笔和笔记本都难以进入加沙。大学实验室协调员亚辛·努努说，用于支持医学和健康科学教学的设备，原本在战争爆发前几天刚刚运抵。这批设备包括解剖模型和教学骨架，原本用于加强实践训练，让学生更接近真实工作环境。但在以色列猛烈轰炸后，大学的大量基础设施、实验室和设备被毁，这些计划也随之中断。



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他说，以色列的轰炸摧毁了大部分教学楼、教室、教学和科研实验室、图书馆以及实训诊所。大学在过去50年里积累的数千件科研设备、实验材料、书籍和资源毁于一旦。留下的只是“一所被摧毁大学的废墟”。加沙各城市和城镇的大规模人口流离失所，也使大学一度成为临时避难所。马纳马说，合适教室短缺，电力和网络反复中断，再加上学生和教职员工承受的心理与社会冲击，严重削弱了学校授课能力。



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实验室使用、医疗设备操作、样本处理、检测实施和结果分析，是把学生的理论知识与现实案例连接起来的关键环节。这些设施被毁，意味着许多原本依赖实践训练的课程，如今只能以理论形式授课。学校目前的一种替代办法，是在医学微生物学、生物化学、血液学、分子诊断、医学光学实验室和物理治疗培训中，使用数字模拟和录制实验进行教学。

这些办法只能暂时缓解问题。马纳马说，它们无法取代真实实验室，而真实实验室对于帮助学生获得实践技能和运用所学的信心至关重要。课堂与医院之间医学生迪玛·穆海森亲眼见证了大学实验室被毁后，自己的培养方式如何被彻底改变。她说，战前自己常常在实验室里一待就是几个小时，训练成为医生所需的技能。



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自2023年12月9日医学院被毁后，她再也没有固定的学习场所，学习的大部分内容也转移到了医院和医疗中心。她说：“很多时候，我们是在医院角落里、病房之间上课，围在医生身边听讲，而这些地方根本不具备最基本的教学环境条件。”我最怀念的，是在学术指导下与病人进行常规临床接触，因为这种经历是培养医学生技能和信心的基础。”

但对实际上成了穆海森“老师”的医生们来说，首要任务是救治伤员。此外，在人满为患的医院里，留给学生培训的空间也十分有限。为了弥补这一缺口，穆海森尝试通过在医院协助医生来积累实践经验。两年间，她在加沙北部和南部多家医院的急诊室、伤口处理单元和手术室担任志愿者，从简单工作做起，随着医疗人手需求增加，逐步承担起更多责任。

她说：“我开始在手术室帮忙，跟进许多术后病人的情况，回应他们的需求和担忧。这让我获得了大量实践经验，也强化了我的责任感。”实验室协调员努努说，除了设备损失，学生的理论知识与通过实验室获得的实践经验之间，也出现了明显断层，这与在课堂环境中学习医疗设备的使用完全不同。他解释说：“过去，学生会学习设备本身，了解它的细节、工作原理和使用方法，这样他们进入劳动力市场后才能熟练操作。如今，这些设备和过去那样的实验室都不存在了。”

大学不得不依靠理论讲解、视频和录制实验，把这些内容传授给学生。努努说：“在这段时期，学生开始感到焦虑，因为他们会问，‘我们从未在现实中见过的东西，将来要怎么操作？从未摆在眼前、也从未亲手使用过的设备，我们要怎么上手？’”为了缩小这一差距，大学正与卫生中心、医院和本地机构协调，让学生能在真实环境中把理论学习与实践训练结合起来。



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逐步恢复教学尽管校园设施遭到大规模破坏，加沙伊斯兰大学仍在寻找条件允许时逐步恢复线下授课的办法。努努说，主校区被毁，是恢复面授教学最明显的障碍。校园内目前可用于教学的建筑很少，许多尚存的建筑仍在作为流离失所巴勒斯坦人的避难所使用。为应对这一局面，学校已在加沙地带不同地区设立了5处教学点和教育设施。这将有助于分散在加沙各地的学生继续学业，减少他们在道路危险和其他出行限制下前往主校区的需要。



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大学还大量采用线上教育、虚拟模拟、录制的实践实验、学业计划重组，并扩大在医院、卫生中心和本地机构中的实践培训机会。院长马纳马说，这些措施都只能是临时办法，因为学校仍缺少学生发展实践技能所需的完整实验室。重建大学，不只是修复受损建筑，而是要对整个教育体系进行全面重建，包括实验室、设备和培训材料。学校还需要新的实验室分析设备、显微镜、培养箱、消毒设备、测量和分析工具，以及专业计算机、化学品和实验试剂。

以色列对加沙的封锁，以及获取医疗设备、建筑材料和零部件的困难，给恢复教学活动带来巨大挑战。不过，学校并未放弃为加沙学生提供尽可能好教育的愿景。经历近3年种族灭绝战争后，大学毕业生也将成为帮助加沙恢复和重建所需劳动力的重要组成部分。穆海森虽然在战争期间失去了部分本应获得的实践训练，但她通过在医院、急诊室和手术室工作，弥补了其中一部分缺口。尽管缺少大多数医学生在进入职场前通常会接受的实验室实习和实践培训，这段经历仍加深了她对医生职业责任与义务的理解。



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她的韧性，以及大学在如此艰难条件下努力保障学生继续接受教育的种种尝试，体现出一种共同意志：保护未来一代医生和专业人才。加沙的重建，不仅要从修复大学设施所需的基本物资开始，也要从保存人们修复废墟的能力开始。今天投资教育，就是投资复原，因为重建人和重建砖石同样重要。








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