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中国人民大学新闻网 - 刘佩弦：铸史育魂的“大先生”











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刘佩弦：铸史育魂的“大先生”


时间 | 2026年04月22日 来源 | 党委宣传部 文字 | 陶文昭  {{num}}




刘佩弦（1922—2011）是我国马克思主义发展史、科学社会主义学科的重要奠基人之一。他在中华人民共和国成立前就投身革命，确立了马克思主义信仰，一生从事马克思主义教学研究，倾尽毕生心血教书育人，为马克思主义学科建设和人才培养作出了开拓性贡献。



筚路蓝缕：奠基学科的开拓者

刘佩弦在战火纷飞中走上马克思主义研究之路。抗日战争胜利之后，23岁的刘佩弦以优异的成绩考入燕京大学法学院。然而不久之后，国民党全面发动内战。他深感国民党政权之腐败堕落，毅然投奔了被誉为“第二延安”的张家口解放区。

1946年3月，他考入华北联合大学财经系学习，并于同年5月前往张北农村，跟随广大干部一起发动农民群众进行土地改革运动。通过参与土地改革，他从亲身实践的体悟中对中国共产党的革命理论和方针政策有了更加深刻的认识。

1946年9月至1948年6月，刘佩弦继续在华北联合大学政治学院政治研究室攻读研究生，系统学习马克思主义理论知识。在中国革命的洪流中，刘佩弦实现了人生的蜕变，理论学习与革命实践共同锻造了他坚定的马克思主义信仰，为他一生从事马克思主义教学和研究工作奠定了坚实的基础。

刘佩弦是中华人民共和国成立后第一批马克思主义发展史研究者。1848年，《共产党宣言》的发表标志着马克思主义诞生，随后国际共产主义运动不断展开、马克思主义理论不断发展，与之相应的马克思主义发展史研究也渐次展开。然而，中华人民共和国成立后，国内对这方面的研究还处于初创和起步阶段，亟待加强。应20世纪60年代政治形势和理论研究的需要，经中央批准，中国人民大学于1964年成立了我国最早的马克思主义发展史科研机构——马列主义发展史研究所（简称“马列所”），一批后来蜚声全国的马克思主义研究大家在这里聚集、从这里起航。刘佩弦长期在马列所从事研究和管理工作，在这一国内重要的马克思主义研究阵地辛勤耕耘、倾力奉献，为我国马克思主义发展史与科学社会主义学科的发展作出了突出贡献。

刘佩弦深知，一个学科的独立，必须有体系化的著作支撑。他对科学社会主义的形成、发展进行了较为系统的研究，1984年主编了《科学社会主义史纲》——这部43万多字的著作是我国第一部较具规模的科学社会主义发展史论著。著作详细梳理了科学社会主义从自由竞争资本主义时期到垄断资本主义时期的创立、发展过程，并阐述了其演变规律。1994年，他主编《20世纪马克思主义史：从十月革命到中共十四大》，论述了从俄国十月革命到中共十四大的70多年间，马克思主义在全世界范围内的传播、实践和发展的历史，补充了《科学社会主义史纲》未曾论及的“科学社会主义在中国”的内容。这两部论著内容翔实，展现了科学社会主义形成和发展的全貌，成为把握科学社会主义发展历史、科学社会主义基本原理的重要资料。

刘佩弦对马克思主义发展史上的基本概念、重要著作、主要人物等进行了诸多基础性研究。1988年，他主编《马克思主义与当代辞典》，涉及辞目2500余条，全面、准确、简明地介绍了基本概念，这部兼具工具性与学术性的著作，为马克思主义发展史和科学社会主义学科的教学和研究提供了重要支撑。1991年，他主编《世界社会主义名著选介》，选取了53篇有关空想社会主义、科学社会主义和其他一些社会主义流派的重要著作，清晰地展现出社会主义思想史的演变脉络。1994年，他主编《第二国际若干人物的思想研究》，介绍了第二国际左、中、右派九位具有代表性的思想家的观点，为研究这一重要历史阶段提供了思想材料。这些著述为研究马克思主义发展史提供了重要的学术基础和研究参照。

深研精思：列宁社会主义思想的研究巨擘

刘佩弦尤其精于对列宁社会主义思想的研究。他坚信，列宁在帝国主义时代对马克思主义的创造性发展，以及他对经济文化相对落后国家建设社会主义道路的探索，对中国具有极其重大的借鉴意义。1988年，他主编《列宁思想史》，结合国际共产主义运动历史和列宁的著作，系统介绍了列宁思想的形成背景、主要内容与历史贡献，并对列宁及其思想的地位做出了客观评价。该书是我国学者自己编写的最早的系统研究列宁思想的专著。在这部著作和其他一些重要论著中，他重点阐发了三大关键问题：

一是列宁领导俄国无产阶级取得十月革命胜利的问题。刘佩弦指出，列宁提出的“帝国主义论”“一国胜利论”等论断，是结合时代的伟大创新。他强调“经济文化比较落后的国家是否应该进行社会主义革命”必须具体问题具体分析，不能把一般规律当成僵死的教条到处硬套。

二是列宁关于经济落后的无产阶级国家如何过渡到社会主义的思想。刘佩弦深入剖析了列宁从“战时共产主义”到“新经济政策”的战略转变，并指出，我国实行的改革开放政策正是对列宁关于经济落后的无产阶级国家向社会主义过渡思想的运用和发展。

三是列宁关于“过渡时期”和无产阶级专政的思想。他对马克思和列宁提出的“过渡时期”进行考证，明确指出这一时期涵盖从资本主义到共产主义高级阶段的整个历史时期，其间必须实行无产阶级专政。他的这些研究，不仅材料翔实、论证严密，更蕴含着强烈的现实关怀，旨在为中国的改革实践寻求理论支撑与历史智慧。

刘佩弦对列宁社会主义思想研究的立场、方法和结论具有重要的影响和启迪。他的研究不仅具有鲜明的政治现实性，还具有突出的学术探究性。面对苏联解体、东欧剧变后的“社会主义失败论”，他始终保持着理论家的坚定与从容。他反复强调，社会主义作为新生事物，其发展道路必然是曲折的，但资本主义的灭亡和社会主义的胜利是历史不可逆转的客观规律。这种信念，源于他对理论的深刻把握，也源于他将科学社会主义基本原理与中国实际相结合的执着追求。

潜心教育：淡泊名利的“大先生”

在学术巨匠的身份之外，刘佩弦更是一位将毕生心血倾注于教书育人的“大先生”。作为中国人民大学从事马克思列宁主义教学研究的第一批教师，在长期的教学工作中，他乐教爱生、甘于奉献，始终保持着对教育事业的无限热忱和对学生成长成才的深切关怀，精心培养了大批马克思主义理论研究人才。



（刘佩弦给学生讲课）

刘佩弦致力推动马克思主义理论学科建设。他是马克思主义理论学科教学起步工作的重要参与者。面对当时马列教研室教师任务重、力量少等困境，刘佩弦将精力全部投入工作之中。他一边刻苦钻研马克思主义基础知识，一边努力完成繁重的教学与管理任务，为中国人民大学马克思主义理论学科发展取得良好开端作出了重要贡献。

之后，刘佩弦在长期的教学研究工作中，对马克思主义理论学科的方向定位、学科布局、人才培养等有了更深入的思考，并为学科建设倾注了大量心血。他担任了全国马克思主义毛泽东思想研究会常务理事、中国国际共运史学会常务理事等职务，通过积极参与全国马克思主义理论学科建设、人才培养的交流活动，有力推动了马克思主义理论学科的繁荣和发展。

在教学过程中，刘佩弦坚决反对生搬硬套苏联的教学模式，积极探索符合中国实际的教学方法。他十分明确地指出，精通马列主义的目的全在于应用，因此教学不能仅仅满足于传授知识，更重要的是给学生以思想方法的武器。他还提出了重视授课系统性和重点性的统一、对不同教学对象实施差异化教学方案等一系列具体措施。这些理念在当时“以苏为师”的环境下，显得尤为可贵。

刘佩弦十分重视对学生的培养。他关心学生成长，在教学中既强调学生学业水平的精进，又注重学生思想政治素养的提高。他严于律己，以扎实的学术积累和高尚的道德情操为学生树立了良好的榜样。在教材较为匮乏的年代，他特别重视讲义的编写与发放，组织教师课前发讲义，并深入研究讲义与教学的关系，不断改进。刘佩弦在长期的教学生涯中，默默耕耘、无私奉献，始终把传授好知识、培养好学生作为自己的第一追求。他是我国最早一批科学社会主义专业的硕士生、博士生导师，明烛高照、桃李芬芳，他指导和培养的许多学生成长为我国马克思主义教学研究、理论宣传工作的中坚力量。

淡泊守志：纯粹坚定的共产党人

贯穿刘佩弦学术与教育生涯的，是他作为一名老革命战士、老共产党员的纯粹本色。作为中华人民共和国成立以前参加革命的老战士，他一直保持着艰苦奋斗、勤俭节约的作风。在40余年的工作生涯中，他总是埋头苦干，从不计较个人得失，从不开口向组织要条件、讲待遇，真正做到了“荣誉面前不争功、利益面前不计较、困难面前不躲闪、责任面前不推卸”。在生活中，他始终保持着简朴的方式，坚决反对铺张浪费。离休后，他仍然十分关心马克思主义学院的发展和人才培养，无私地将晚年出版的《刘佩弦自选集》的全部稿费捐献给学院，以帮助贫困学生。

刘佩弦用毕生精力践行了何为“大先生”。在革命与战争年代，他是英勇顽强的战士、勤奋刻苦的学生；在和平与建设年代，他是严谨治学的学者、诲人不倦的老师。“经师易求，人师难得”。他不仅是业务精熟、擅于为学生授业解惑的“经师”，还是品德高尚、以“传道”为责任和使命的“人师”。心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，他所展现的这些大师风范，集中体现了对马克思主义的忠诚信仰，也将永远激励后辈们不断奋斗前行。

（作者陶文昭，系马克思主义学院教授。原文刊载于《中国人民大学学报》2025年第2期“经师·人师”专栏，有修改）




编辑 : 郑逸萱



责任编辑 : 彭美琪



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