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理事有话说（八十四）康丽颖《校家社协同构建未成年人思想道德建设新范式》

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理事有话说（八十四）康丽颖《校家社协同构建未成年人思想道德建设新范式》

发布时间：2026-04-13 09:19

中国宋庆龄基金会理事康丽颖

　　习近平总书记2025年12月15日重要指示首次将“未成年人思想道德建设”明确为“战略性、基础性工程”，并强调了“健全学校家庭社会协同育人机制”的要求，这不仅标志着在国家层面将 “立德树人”根本任务聚焦于促进未成年人思想道德建设上的战略选择，也意味着未成年人思想道德建设将从学校为主向校家社协同推进的范式转型。

　　在快速变革的现代社会，未成年人思想道德建设面临前所未有的机遇与挑战。传统以学校为单一主体的德育模式已难以适应复杂多元的成长环境，亟需构建校家社三方协同深度融合的新范式。这一范式不仅是教育方式方法的变革，更是对教育生态、制度、能力与功能的系统性重构，旨在培养具有健全人格、社会责任感和创新精神的时代新人。

　　一、教育生态重构：从“孤岛”到“共同体”

　　教育生态受包括自然环境、社会环境和规范环境在内的复合生态环境影响。其中，自然环境主要是指各种自然地理空间及自然资源系统与循环，自然环境为个体生存和发展提供适宜的空间和资源，是人类社会赖以生存和发展的物质基础。社会环境又称结构环境，由政治、经济、人口、家庭、职业等环境要素组成。规范环境又称价值环境，是人类在社会生活过程中所形成的各种态度、风气、价值观念等。当前教育生态中，学校家庭与社会往往各自为政，形成相互隔离的“孤岛效应”。重构教育生态，核心在于打破壁垒，构建“育人共同体”。

　　首先，建立价值共识基础。校家社三方需围绕“培养什么人”的根本问题达成共识，将社会主义核心价值观融入日常生活与实践。学校可通过家长课堂、社区家庭教育指导讲座等形式，传播科学育人理念，促进三方在育人目标上同向而行。

　　其次，创设互联互通平台。数字时代为校家社协同提供了技术可能。各地可建设区域性“协同育人数字平台”，整合教育资源，实现信息共享、活动协作与成效评估。例如，上海虹口区开展的“数字化教联体”建设，使家长实时了解学校德育活动，社区可发布实践项目，形成线上线下融合的育人网络。

　　再次，重塑物理与人文空间。社区图书馆、文化站、实践基地应向学校开放；学校设施也可在节假日为家庭和社区所用。更重要的是营造“时时育人”“处处育人”的人文氛围，使未成年人在真实社会情境中体验、反思与成长。

　　二、教育制度创新：从“零散化”到“系统化”

　　制度创新是协同育人可持续推进的保障。当前相关制度存在零散化、权责不清等问题，亟需系统性设计。

　　一是构建权责明晰的协同机制。应明确校家社三方在未成年人思想道德建设中的法律地位与责任边界。可借鉴相关国家和地区的立法经验，制定《校家社协同育人促进条例》，明确学校的主导责任、家庭的主体责任与社会的支持责任，并建立协调机构，统筹资源配置与矛盾调解。

　　二是改革评价与激励机制。将协同育人成效纳入学校评估、社区治理与家庭教育指导服务体系。例如，将学生参与社区志愿服务、家庭参与学校活动情况作为综合素质评价的重要内容；对积极提供教育资源的企业与社会组织给予税收优惠或荣誉激励。

　　三是完善资源投入与共享制度。设立专项基金，支持校家社合作项目。推动公共文化设施、企事业单位与学校建立长期合作关系，形成“教育资源供给清单”。同时，建立师资、社工、志愿者等人力资源流动与培训制度，提升协同育人的专业性。

　　三、教育能力提升：从“经验主导”到“专业引领”

　　校家社协同育人要求各方育人主体具备相应的教育素养与协作能力，这需要通过系统化培训与实践来提升。

　　提升教师的协同领导力。师范大学与教师培训组织应增设家庭教育指导、社区资源整合等课程。教师需掌握与家长沟通、设计社会实践活动的专业技能，成为协同育人的“纽带”与“催化剂”。

　　增强家庭的育人能力。通过家长学校、在线课程等途径，普及儿童心理学、道德发展规律等知识，帮助家长从“自然父母”成长为“教育型父母”。特别关注留守儿童、特殊家庭等群体的支持，减少家庭教育的盲目性与随意性。

　　强化社会的教育服务能力。对社区工作者、文化场馆人员、社会组织成员进行教育培训，使其理解青少年发展需求，能够设计并实施有教育意义的活动。建立社会教育工作者认证体系，提升服务的专业化水平。

　　四、教育功能完善：从“知性德育”到“生活德育”

　　传统思想道德教育偏重知识传授，易与生活脱节。校家社协同应推动教育功能从单一认知转向全人培养，实现“生活即教育”。

　　强化实践育人功能。设计系列化、梯度性的社会实践项目，如社区调研、职业体验、志愿服务等，使学生在服务他人、参与社会中培养责任感和同理心。例如，北京史家胡同小学开展的“服务中成长”校家社协同育人课程建设，整合区域资源，为每名学生提供个性化实践档案，取得了良好的育人成效。

　　深化文化育人功能。挖掘地方传统文化、红色资源与时代精神，开发校家社共育课程。家庭可传承优良家风，社区可组织民俗活动，学校可开展主题研究，形成文化育人的合力。

　　拓展心理与情感支持功能。构建校家社联动的心理健康服务体系，学校提供筛查与干预，家庭营造温暖环境，社区设立咨询站点，例如，北京市关工委、北京教育系统关工委联合首都师范大学在北京市16个区建设了120家“家校社共育咨询室”，旨在通过互动网络的构建完善，为育人合力的形成提供具有积极意义的直接保障，促进校家社之间资源共享、责任共担和育人功能互补。通过三方协作，及早发现并疏导未成年人的心理困扰，培养积极乐观的人生态度。

　　校家社协同构建未成年人思想道德建设新范式，是一项系统工程，需要教育生态、制度、能力与功能的整体革新。这不仅是教育领域的变革，更是全社会共同承担促进未成年人思想道德建设的体现。唯有政府统筹协调，学校精心引导、家庭主动参与、社会全力支持，形成“同心、同向、同行、同步”的育人合力，才能为未成年人撑起一片健康成长的蓝天，培养出担当民族复兴大任的时代新人。未来，我们期待看到更多区域涌现出协同育人的创新实践，在探索中不断完善这一新范式，使其真正成为助推未成年人思想道德发展的强大引擎，为社会的可持续发展奠定坚实的人才与道德基础。

　　（作者康丽颖首都师范大学家庭教育研究中心主任、教授、博士生导师）

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